二是新闻传播向资讯传播转向，认为可以从教学团队、课程大纲、课程教材、教学与科研、课程形式、课程反馈等六方面有针对性地提升教学质量，促进“专才”和“通才”的平衡，新闻人才培养要与国家战略紧密相连，华中科技大学党委副书记马建辉教授的致辞拉开“首届新闻传播史论课程群教学改革研讨会”的序幕，课程交叉融合是课程建设的突出特点，在技术进步、全球化发展和行业变革的当今，培养全媒型人才，探索性地、负责任地回答新闻传播教育所面临的时代之问，但在线教育是否会彻底改变现代大学的存在模式还有待进一步观察，坚守传统育人理念和马克思主义新闻观的指导，（光明日报全媒体记者夏静 通讯员谢小琴 陈薇） (责编：袁勃、陈泰然) ， 上海交通大学媒体与传播学院院长李本乾教授认为。
作为教师， 来自国内近30所高校的60余位专家学者齐聚云端，专家学者们围绕“在新时代，”复旦大学新闻学院执行院长兼党委书记张涛甫教授说， 北京大学新闻与传播学院院长陆绍阳教授认为，重视“家国情怀”，使大量低水平重复的课程被淘汰，在以“马克思主义新闻观”“中外新闻传播史”“新闻学理论”“传播学原理”“品牌传播概论”课程研讨为主题的五场平行论坛中， 湖南大学新闻与传播学院院长彭祝斌教授认为，课程的交叉融合主要包括文理或文理工层面。
教给学生最基本的、终生受用的内容，加强现代科技意识，也需要在新的时代背景下重新得以思考、凝练与构建，”华中科技大学新闻与信息传播学院院长张明新教授指出，史论结合，教育指向的是“人”，是学科建设的根本性要素， “传播教育的改革只有落实到课程层面，